Гимнастика для глаз для дошкольников также важна, как и учащимся младших классов. Укрепление глазных мышц в раннем возрасте поможет не допустить снижения зрения в дальнейшем. Важно помнить, что гимнастика для глаз в ДОУ направлена на игровое выполнение упражнений, чтобы не вызвать негатива и утомления.

Во время выполнения упражнений следует соблюдать следующие правила:

• Гимнастика проводится только глазами, голова и шея остаются неподвижными;
• Начинать нужно с малого: в первые дни достаточно заниматься всего пару минут. Затем можно постепенно увеличивать нагрузку;
• Дошкольники занимаются совместно с взрослым;
• Упражнения выполняются каждый день;
• Не стоит требовать от малыша всего и сразу. Большое количество упражнений только утомит ребенка. 

Межрегиональная научно-практическая конференция «Мониторинг качества дошкольного образования: подготовка, успешное прохождение, точка роста ДОО»

Сборник межрегиональной научно-практической конференции «Мониторинг качества дошкольного образования: подготовка, успешное прохождение, точка роста ДОО» содержит описание практического опыта педагогов по содержанию деятельности дошкольной образовательной организации, соответствующего требованиям мониторинга качества дошкольного образования. В сборнике представлены тезисы, мастер-классы педагогов дошкольных образовательных организаций Свердловской области, Пермского края по направлению «Образовательные условия ДОО».

Содержание и технологии социализации и развития детей с особыми возможностями здоровья и родителей (законных представителей) в условиях вариативных форм дошкольного образования.

В сборнике представлены материалы из опыта работы педагогических работников (гг. Богданович, Камышлов, Красноуфимск). Материалы рекомендованы для использования в образовательной практике руководителями, методистами, старшим воспитателями, педагогами дошкольных образовательных организаций, родителям (законным представителям). Материалы публикуются в авторской редакции.

Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года и одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года. Этот нормативный правовой акт, обеспечивает регулирование общественных отношений в сфере образования с учётом видов, уровней, форм получения образования, а также потребностей и интересов обучающихся.

Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Каждый родитель в той или иной степени сталкивается с непослушанием своего ребенка. Конечно, масштабы проблемы в разных семьях разные.

Наивно ожидать, что ребёнок будет до какого-то возраста послушно делать всё, что ему говорят взрослые, а потом, в один прекрасный день, вдруг станет самостоятельным, научится сам ставить перед собой цели и принимать осмысленные решения.

Вопрос об уборке игрушек возникает почти в каждой семье. Родители хотели бы, чтобы малыш всегда наводил порядок после устроенного погрома.  Но, к сожалению, не все дети так поступают….

«Мой ребенок растет жадным!» - жалуются мамы и папы. Конечно, родителям хочет­ся, чтобы он рос добрым и щедрым.

Семья играет важную роль в жизни ребёнка, и наша, педагогов, задача – раскрыть перед родителями важные стороны развития ребенка на каждой возрастной ступени дошкольного детства.

Конструкт организации непрерывной непосредственно образовательной деятельности  с детьми старшего дошкольного возраста «В школе Мудрого Филина» (с применением приемов технологии ТРИЗ) 

В основе используемых в ТРИЗ-педагогике средств изначально лежит проблемно-поисковый метод, что сближает эту технологию с развивающим обучением.

Активное фантазирование неразрывно связано с бурными эмоциями. Особенно важно это для развития ребенка дошкольного возраста, основным способом познания которого является игра.

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработанная Генрихом Альтшуллером еще в середине прошлого века. Уже  с 3-х лет отдельные ее элементы можно применять в занятиях с детьми. Эта система хороша тем, что не дает готовых знаний, она заставляет думать.

На протяжении детства особенности эмоций (их сила, длительность, устойчивость) изменяются в связи с изменением общего характера деятельности ребенка и ее мотивов, а также в связи с усложнением отношений ребенка с окружающим миром.

Индивидуализация развивающей предметно-пространственной среды заключается в том, что каждый компонент единого пространства предназначен для детского коллектива в целом, при этом предоставлять каждому воспитаннику возможность проявлять  свою индивидуальность.

В альбоме  предоставлены беседы, рассказы, посвященные Великой Отечественной войне помогающие детям рассказывать о Дне Победы, в Великой Отечественной Войне, о героях войны, как ветеранах, так и о детях войны, о том как народ благодаря мужеству, любви к Родине отстоял мир. 

Однажды зимним утром мы с мамой шли в детский сад. Через некоторое время у меня начали мёрзнуть нос и щеки.  И у меня возник вопрос: «Почему мои влажные глаза не превратились в ледышку, ведь я же знаю, что на морозе вода превращается в лед?».

Медведь – это лесной зверь. Мы часто встречаем его в сказках. Однажды перед сном мы с мамой читали книгу «Понарошкино.  И тогда мне стало интересно, почему медведь зимой спит? И правда ли, что он сосет лапу от голода?

Мы дети подготовительной «Б» группы Детского сада «Радуга». В детском саду и дома любим рисовать фломастерами. Рисунки получаются  яркие и выразительные. В нашей группе, конечно, живут фломастеры.

Мы дети подготовительной «Б» группы Детского сада «Радуга». Наш проект называется «Соль - вред или польза?».

Как появился простой карандаш?  Сейчас трудно представить, что появление простого карандаша была сенсацией и удивительным открытием. 

Природа, растения и животные Свердловской области

Природа Свердловской области уникальна и многообразна, она включает в себя горы, равнины, реки, озера и удивительный климат. Природа богата полезными ископаемыми - железные руды, драгоценные и поделочные камни, горючие ископаемые.

Конструкт организации совместной образовательной деятельности по художественно – эстетическому развитию детей «Вот ёжик – ни головы, ни ножек»  (с элементами ТРИЗ технологии) (средняя группа)

Конструкт организации совместной  образовательной  деятельности по познавательному развитию  детей (с использованием ИКТ) (старшая группа)

Сенсорное развитие (от лат. Sensus - чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира.

Конструкт организации совместной познавательно – исследовательской деятельности  "Круговорот воды в природе" (старшая группа)

Конструкт организации совместной познавательно – исследовательской деятельности  «Капелька в гостях у ребят»  (младшая группа)

Ведущей стороной умственного развития дошкольника является развитие логического мышления, оно подразумевает формирование логических приёмов мыслительной деятельности и умений выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи.

Педагогический проект «Природа моего края» направленный обогащения знаний детей старшего дошкольного возраста о природе родного края, города. 

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника в семье и детском саду.

Воспитание ребенка складывается не только из положительных аспектов взаимоотношений (одобрение, похвала, поощрение), но и отрицательных (порицание, запрет, наказание). 

Влияние музыки на детей

Видео консультация "Влияние цвета на ребёнка"

Познавательно-исследовательский проект

 «Жестокое обращение с детьми » (информационная папка)

Рабочая программа

Возраст от четырех до пяти лет – период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. 

Сборник "Безопасность нам важна - безопасность нам нужна"

Цикл познавательных бесед и игр по ПДД и безопасному поведению на дороге с включением игровых технологий
 

Сборник  стихов, загадок  по ПДД для детей дошкольного возраста

Конструкт организации непрерывной непосредственно – образовательной  деятельности с детьми  (с использование ИКТ - интерактивной доски) (средняя группа)

Конструкт организации непрерывной непосредственно – образовательной  деятельности с детьми 3- 4 лет 

Конструкт организации непрерывной непосредственно – образовательной  деятельности с детьми (старшая группа)

Конструкт организации совместной познавательно – исследовательской деятельности (старшая группа)

«Наилучшая для ребенка та игрушка,

которую он может заставить

по-разному изменяться;

для маленьких детей наилучшая игрушка – это куча песка».

Д. К. Ушинский 

Нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы

Гиперактивность, агрессивность, тревожность

Гиперактивные дети – деятельный, действенный. Гиперактивность у детей проявляется  несвойственными для нормального, соответствующие возрасту, развитие ребенка.

Агрессивные дети  - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящий вред объектам нападения.

Тревожные дети – это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся переживанием состояния тревоги.

Эмоциональное благополучие – гармония между эмоциональным и интеллектуальным, между телесным и психологическим благополучием.

А.В. Запорожец

Педагогическое общение – это система взаимодействия педагога с воспитуемыми с целью познания их, оказания воспитательных воздействий, организации педагогически целесообразных взаимоотношений, формирование благоприятного для психического развития ребенка микроклимата в группе дошкольного учреждения.

Цель педагогического общения с детьми дошкольного возраста -  развитие его личности, достигаемая в совместной деятельности педагога с ребенком