«Семья и ребенок – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит  его  социальное  рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность»

В.А. Сухомлинский

Актуальность

Старый афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».

Сегодня в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми.

Детские годы – самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей, воспитателей.

Семья играет важную роль в жизни ребёнка, и наша, педагогов, задача – раскрыть перед родителями важные стороны развития ребенка на каждой возрастной ступени дошкольного детства.

В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте большое внимание уделяется работе с родителями. Работа должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, а так же повышение культуры педагогической грамотности семьи. В условиях реализации новых нормативно – содержательных подходов перед дошкольным образованием поставлены целевые ориентиры, предполагающие открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями. Задачи, стоящие перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно – воспитательного процесса, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована  в повышении качества образования и развития своих детей. (ФГОС ДО ч. 1 п. 1.6 п. п 9). Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания так же нашла свое отражение в ряде нормативно – правовых документов, в том числе в  Законе «Об образовании» в Российской Федерации, «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования».

Анализ организации работы с родителями выявил ряд актуальных проблем: Педагоги придумывают разные формы вовлечения мам и пап в обучение и воспитание их собственных детей – собрания, стенды…., но откликаются на них только малая часть родителей.

- традиционные формы работы с родителями (беседы, собрания, уголки) дают малый результат.

- педагогическая пассивность родителей, родители не понимают своей воспитательной функции, не желают устанавливать единые требования к ребенку дома и в детском саду.

-педагог выступает в роли информатора семьи о жизни ребенка в детском саду.

-незнание родителей истинной работы с детьми в детском саду.

Почему так происходит? Не хотят, потому что заняты? Не понимают значимости? Всего понемногу. Но в большей степени – потому что не испытывают насущной потребности.

Чтобы помощь родителей была действенной, а дело воспитания и развития стало общим делом семьи и детского сада, надо воспитывать не только детей, но и их родителей. Причем не столько воспитывать, сколько общаться, сотрудничать, обмениваться опытом и мнениями, обсуждать проблемы и вместе искать пути и способы их решения.

Признание авторитета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Эти отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество — это общение «на равных», где родители выступают в позиции равноправных партнеров, не учеников, где нет места научению, контролю, указке как надо сделать.

По мнению Саяниной А. Н., современный детский сад и семья, используя новые формы взаимодействия и сотрудничества, должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка. [1]Нужны нетрадиционные формы для сближения детей, родителей, педагогов. Сближение, контакт, взаимодействие родителей и детей необходимо для формирования морально - нравственных качеств и социализации ребенка.

Гипотеза: Совместная  работа по дошкольному воспитанию детей позволит создать единое образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи, а также  обеспечить высокое качество дошкольного образования. 

Цель проекта: Внедрение нетрадиционных форм работы с семьей.

Задачи:

1. Апробировать нетрадиционные формы работы с семьей, как фактор позитивного развития ребенка.
2. Объединить усилия для развития и воспитания детей.
3. Выявить и реализовать потребность родителей в педагогических знаниях.
4. Создать атмосферу взаимопонимания и общности интересов.
5. Вовлечь родителей в участие в образовательном процессе через совместное творчество.
6. Установить партнерские отношения с семьей  воспитанников.

Тип проекта: долгосрочный, открытый, коллективный, социальный, творческий.

Содержание сотрудничества педагога с родителями:

-психолого-педагогическое просвещение родителей;

-вовлечение родителей в образовательный процесс;

-участие семей в образовательном процессе;

-создание атмосферы взаимопомощи;

Структура взаимодействия педагогов с родителями:

-изучение социального статуса семьи;

-анкетирование родителей, (выявить, какие вопросы воспитания и развития детей их интересуют);

- письменные приглашения родителей к участию в детских праздниках, собраниях,

-оформление фотогазет, персональных и групповых выставок детского творчества;

-индивидуальные беседы;

Поскольку запланировано вовлечение родителей в участие в образовательном процессе через совместное творчество, предусмотрены такие формы взаимодействия  с родителями как привлечение:

-к участию в различных конкурсах, проводимых в группе, детском саду;

- день открытых дверей;

- мастер – класс;

Основной идеей является применение нетрадиционных  методов и технологий по работе с родителями, таких как технология сотрудничества, технология коллективного творческого дела, игровая технология для изменения внутренней картины мира и уже существующей концепции воспитанников, педагога, родителей. Применение интерактивных  методов работы с семьями помогут установить более тесный контакт с родителями, повернуть их взгляды на ребёнка.